答疑录：怎样进一步提高读写能力

怎样进一步提高读写能力

问：我小学、初中的语文成绩一直很好，小学时写的作文常被老师作为范文在班上朗读；初中的语文成绩也很好。我是被保送进入一中的，而且又考入了“创新实验班”。这次高一上期末考试，我语文只考了70分，比班级平均低了8分多。我基础知识题失分较少，但阅读与作文失分很多，作文只有27分（满分40分）。我应当怎样提高读写能力？怎样在阅读与写作方面取得好成绩？

答：首先要分析你这次阅读与写作失分多的原因，才能有的放矢，改进学习方法，提高读写能力，进而取得好成绩。

从你的答题情况看，你阅读理解的基本功与审题能力没有培养好，抓不住问题要害。比如，赏析题未能从题目材料出发，答题内容外延太广，答题的内容范围有扩大化的倾向。题目要求你赏析一句话，你却谈了很多原课文中（甚至是试卷没有选用的段落）的内容，犯了外延扩大的毛病，成了答非所问。所谓赏析，就是不但要说出其美妙，而且要具体说出妙在何处，是怎样的妙法。当然，从某种角度看，“词不离句，句不离文”是我们理解文句的诀窍，但（你面对的）当前试题要你赏析这句话的妙处，你就应该在有限的几十字的篇幅里，集中地解析这句话的特色与作用。高一的题目又不是考研之类的论述题，要你用成百上千的字数论述某一句话在作品中的作用，你扯得那么远，效果适得其反。又比如谈理解的题目，应当观点与材料相结合，仿佛一则微型议论文，虽三言两语，也要求有头有绪，言之成理，才符合命题者要求。

你们这次考试的作文题是“我的色彩”。你的作文写得中心明确，思路清晰，语言流畅，也不乏优美，全文没有病句，错别字也只有一个。但是，作文题的要求有“以记叙为主”一条。你的这篇作文，虽然有一些记叙与议论的内容，但从整体上看，你不自觉地写成了说明文，几个议论的语句起到了点题的作用，所记叙的三个事例，也都是概括叙述，没有写出事情的起因、经过与结果，属于“举例说明”。全文是以说明为主的，在写你的思想与性格，说明自己的“色彩”属于“红色”，以及说明自己为什么喜欢红色。而这次考试，作文题中没有说“文体不限”，而是要求写记叙文。你的文体就搞错了，给你27分，阅卷老师还是“手下留情”的。

造成你上述阅读与写作方面出现的失误，说明你的学习还“不得法”。不难看出，从小学，经初中，到现在的高中，你所学的语文知识，还处在“叠加式”的碎片化状态，没有经过条理化、系统化的过程。小学的语文学习与考试还比较简单，比如还没有清晰的文体的概念。而初中三年，应有一个分别以记人叙事、描写说明、议论抒情为主的三个循序渐进的阶梯式的阶段。遗憾的是，现在一些初中语文教师心目中，没有那个阶段性、阶梯式的概念，三年的语文教学，大多在率领学生于“题海”中近似“狗刨泳”的“闷头游水”，既“师之昏昏”，欲“生之昭昭”亦难矣。三年初中从师学语文，应该分别有记人叙事为主、说明文为主以及议论为主的不同重点。写作方面也应有上述三种不同文体的训练。高中三年，大致上也有初中三个阶段的反复，当然是深度、难度有所扩展与增加。比如高一，应当以阅读与写作复杂的记叙文为主。你在刚过去的一个学期中，没有抓住或者老师没有突出这个重点吧？这次期末考试，市教研室统一命题，作文题明确要求写记叙文，你就掉链子了。

就三大基础文体的写作来说，说明文试题一般以小作文形式出现，因为大作文的话，带有研究性质，出题难度大，而且学生写出来的文章往往“千篇一律”，故不大为命题者采用，当然，这种文体在高等教育阶段是极其有用与必须掌握的。而复杂的记叙文，很能见出学生的语文综合能力与思想灵性，所以常在高一的试卷上出现。议论文，最能考察出学生是否具有抽象的逻辑思维能力，最能看出学生是否经过了有效的科学的严谨的训练，是否能够成为可造之才，所以常为高二、高三以及高考所重视。

如果你在初中三年中得到了上述循序渐进的训练，老师帮助你做了上述系统的学习与归纳整理，你在高中三年中又循环往复、螺旋式上升地学习，你的读写能力就能稳步提高。现在，你及时发现了自己读写过程中存在的问题，亡羊补牢，犹未为晚。你通过查漏补缺，尽快改进自己的学习方法，努力使所学知识条理化、系统化，努力掌握读与写的技能，相信仍能成为出类拔萃的人才苗子。

白沙海，2017年2月5日星期日